Mit aicast.fyi wird eine Open-Source-Plattform vorgestellt, die personalisierte Lernpodcasts aus KI-generierten und von Lehrpersonen festgelegten Inhalten erstellt. Durch die Verbindung von Textgenerierung, Sprachsynthese und didaktisch definierten Leitfragen sollen qualitativ hochwertige und lernzielorientierte Audioangebote entstehen. Gleichzeitig unterstützt die Plattform selbstreguliertes Lernen, indem Lernende Inhalte und Abfolgen individuell mitgestalten können. Brünner, B., Leitner, P., Geier, G. &…

Die Publikation mit dem Titel Motivation and Self-Regulated Learning in Secondary Schools with Flipped Classrooms: A Systematic Literature Review war ein Produkt der Masterarbeit von Katja Urak (Betreuung: Benedikt Brünner, Gerald Geier, Martin Ebner). Ein Systematic Literature Review fasst die Ergebnisse von 34 Studien zu den Auswirkungen des Flipped-Classroom-Modells auf die Motivation und das selbstregulierte…

Im Rahmen der Masterarbeit von David Handler (Betreuer: Harald Burgsteiner und Gerald Geier) ist ein weiterer Forschungsbeitrag entstanden. Dabei wurde untersucht, welche Auswirkungen der Besuch des Hochschullehrgangs Digitale Grundbildung auf die Selbstwirksamkeit, die Kompetenzen im selbstregulierten Lernen, die TPACK-Fähigkeiten und die Datenkompetenzen hat. Handler, D., Geier, G., Burgsteiner, H. (2026). Digital Basic Education Teacher Training…

In dieser Publikation stellen wir ein Herzstück der Dissertation von Gerald Geier vor. Das AI-supported Teacher Assistent Tool SRLly unterstützt Lehrpersonen bei der Optimierung von Arbeitsblättern für den Einsatz im selbstregulierten Lernen. Geier, G., Ebner, M., Burgsteiner, H. (2026). Development and Evaluation of an AI-Supported Teacher Assistant Tool (AI-TAT) to Foster Self-Regulated Learning. In: Smith, B.K., Borge, M. (eds)…

Im Zuge unserer umfangreichen Mixed-Methods Studie haben wir im qualitativen Teil 380 Lehrpersonen aus der Sekundarstufe zu Ihren SRL-Kompetenzen, Ihrem Umgang mit SRL in der Lehrer, Ihrer Haltung und Nutzung von Educational Technology und Ihrem Umgang mit Fortbildungen befragt. Bei der EdMedia Konferenz 2025 durften wir dazu Einblicke geben. Geier, G., Ebner, M. & Burgsteiner,…

In diesem Beitrag wird anhand eines Literature Reviews untersucht, welche Kompetenzen Lehrpersonen benötigen, um selbstreguliertes Lernen in der Sekundarstufe mithilfe von Educational Technologies gezielt zu fördern. Geier, G., Ebner, M., Burgsteiner, H. (2025). Empowering Self-Regulated Learning Through Technology and the Teacher’s Role – A Systematic Literature Review. In: Smith, B.K., Borge, M. (eds) Learning and…

Als Mitglied der fnma-Arbeitsgruppe „KI in der Hochschullehre – kritisch, verantwortungsvoll und praxisorientiert“ arbeitete Wolfgang Robinig gemeinsam mit Andreas Zitek, Sonja Gabriel, Lisa-Maria Norz, Tobias Schwarzbauer und Franziska Kinskofer an zwei Publikationen mit, die nun frei zugänglich auf Zenodo veröffentlicht wurden. Der EU AI Act verpflichtet Hochschulen dazu, ihr Personal im Umgang mit KI-Systemen zu…

Welches Wissen über Künstliche Intelligenz sollten angehende und praktizierende Informatik und KI Lehrpersonen tatsächlich mitbringen? Bisher fehlt dafür eine verbindliche Antwort. Wolfgang Robinig und Gerald Steinbauer-Wagner haben nun einen datengetriebenen, von Fachexpert:innen validierten Ansatz vorgelegt, um einen Itemkatalog für weitere Forschung zu erstellen: das sogenannte AI Content Knowledge (AI-CK) für Lehrkräfte. Ausgangspunkt waren 1.515 potenzielle…

Benedikt Brünner und Gerald Geier hielten beim Tag der Digitalen Bildung im September 2025 die Keynote zum Thema Selbstreguliertes Lernen und digitale Technologie und deren Potential für die Sekundarstufe. Geier, G. & Brünner, B. (2025). Selbstreguliertes Lernen und digitale Technologie – ein vielversprechendes Duo für die Bildung von morgen/heute. Graz University of Technology. https://doi.org/10.3217/vx70n-05e33

Wie gut sind Lehrkräfte auf den Einsatz von KI vorbereitet, und welche Bedürfnisse haben sie in puncto Fortbildung? Unsere neue Studie beleuchtet, wie Lehrkräfte KI-Tools in ihrem Unterricht nutzen, welche Kenntnisse sie bereits mitbringen und welche Hürden sie sehen. Mittels eines anonymen Online-Fragebogens zu 39 Items wurden Aspekte wie das Nutzungsverhalten von KI-Chatbots in beruflichen…

Wie lassen sich komplexe KI-Technologien wie Convolutional Neural Networks (CNNs) verständlich und praxisnah in der Lehrkräftebildung vermitteln? Wolfgang Robinig stellt zusammen mit Harald Burgsteiner und Gerald Steinbauer-Wagner ein innovatives Unterrichtskonzept vor, das Lehramtsausbildner:innen dabei unterstützt, sub-symbolische KI fundiert und methodisch vielseitig zu unterrichten. CNNs sind das Herzstück vieler moderner Anwendungen – von Gesichtserkennung über autonomes…

Unser Artikel im FNMA Magazin 01/2025 fragt:Können KI-Chatbots Studierende beim selbstregulierten Lernen unterstützen?👉 Jetzt lesen (Open Access) 📆 Save the Date:fnma Talk am 10. April 2025, 10:30 Uhr„Von Nutzer:innen zu Gestalter:innen – KI in der Hochschule“👉 Zur Veranstaltung Bild: Auszug vom FNMA magazin 01/2025, Creative Commons Licence CC BY-NC-ND

Unser Beitrag zur ICL 2024 ist jetzt offiziell im Springer-Konferenzband erschienen!In einer Systematic Scoping Literature Review untersuchen wir, wie Bildungstechnologien wie KI, MOOCs, Learning Analytics & Co. das selbstregulierte Lernen unterstützen – und präsentieren die Ergebnisse als EdTech-SRL-Synergiekarte. 📍 Außerdem im Blog: Eindrücke von der Konferenz an der TalTech in Tallinn.